PISA ¿por qué Finlandia es mejor que España? III: el profesorado.

Ya hemos visto el papel del alumnado, la familia y la sociedad en las diferencias en educación entre Finlandia y España, pero ¿qué pasa con el papel del profesorado?

Pues aquí hay diferencias muy destacables, empezando por el prestigio profesional, en Finlandia es la carrera profesional con más prestigio de todo el país, su autoridad no es discutible y son considerados los máximos expertos en la educación nacional. En España su autoridad apenas es reconocida por el alumnado, la familia, la clase política o los medios de comunicación (salvo en campañas mediáticas determinadas de escasa repercusión y muy cercanas a elecciones de algún tipo).

Este diferente prestigio en cada país debería corresponderse con diferentes salarios, pero lo curioso es que el salario medio del profesorado en España y Finlandia es el mismo. Es cierto que el profesorado finlandés empieza cobrando menos que el español, pero el finlandés tiene unos suplementos salariales por hacer guardias y tutorías (algo ya incluido en el sueldo del profesorado español) que igualan los salarios netos entre ambos países.

A partir de aquí las diferencias entre el profesorado se hacen abismales. En España, la forma de acceso a la docencia es a través de un sistema de oposición-concurso en cuya nota final prima más los puntos de la fase concurso que la puntuación del propio examen en sí; en Finlandia, el equipo directivo de cada centro escoge a los profesores por su expediente académico, sin ninguna influencia de los sindicatos o la clase política. Esto ha dado como resultado que su profesorado es el que tiene las mejores aptitudes docentes. En España esta forma de selección sólo se da en el 49% de los centros concertados, precisamente en los que han obtenido las mejores puntaciones en el informe PISA.

Otra diferencia entre ambos países: en Finlandia los/as mejores profes son puestos al principio de la etapa de Secundaria, de forma que cuando el alumnado llega a los 15 años (momento en el que se hacen las pruebas del informe PISA) ya tiene unas capacidades lectoras, matemáticas y científicas desarrolladas de forma general. En España no existe ninguna norma al respecto, pero lo habitual (una norma no escrita pero que se cumple con frecuencia) es que se pongan al final del instituto, antes de la realización de las pruebas de la PAU o Selectividad, de forma que el alumnado español no empieza a estar preparado realmente hasta que el último año de instituto, ya con 16/17 años.

La relación alumnado-profe es mayor en Finlandia que en España. Esto se debe ente otras razones a que en Finlandia, si bien el profesorado evalúa, no pone el examen, ya que éste sigue unos patrones uniformes nacionales que son aplicados a la especifidad municipal. Es decir, en Finlandia las/os profes no están para poner notas al alumnado, sino para ayudarle a pasar los exámenes adquiriendo proporcionando tanto los conocimientos como un camino de llegar a esos conocimientos. En España, como bien sabemos esto no es así, para empezar los exámenes varían de unos profesores a otros en un mismo instituto, los alumnos no saben a qué atenerse cada vez que comienza un nuevo curso lo que genera desconfianza respecto al profesorado, quien ve además cómo se mina su autoridad por la falta de coherencia entre el profesorado.

Una última cosa diferencia al profesorado finlandés y el español, las diferentes cargas de responsabilidad. En Finlandia sólo se espera del profesorado que logre que el alumnado adquiera un nivel académico concreto, por el contrario en España se espera que el “personal docente no universitario [en concreto, se especifica el de secundaria] debe desarrollar el nivel académico del alumno/a así como el desarrollo de valores cívicos, morales, religiosos, de igualdad, tolerancia y  respeto” Es decir, el profesorado español se ve cargado de las obligaciones que tiene la familia. Se carga al profesorado español con toda la educación del alumnado pero sin ninguna autoridad, lo que genera, en primer lugar, conflictos educativos con las familias, y en segundo, una carga de estrés muy superior al del profesorado finlandés. Lo que reduce las posibilidades docentes del profesorado español.

Todo esto está sujeto a matices por supuesto, ya que habría que tener en cuenta los casos particulares en cada zona de Finlandia y España, pero a rasgos generales son las principales diferencias notadas por la UE, la UNESCO y la OCDE

En el próximo post acabamos con la clase política.

Para saber más:

-COMISIÓN EUROPEA: Autonomía y responsabilidades del profesorado en Europa. Solana e hijos, AGSA, España 2009.

- Página web de la OCDE sobre el Informe PISA.

-Base de datos de PISA desde el año 2000.

- OCDE: PISA 2009 Assessment Framework-Key Competencies in Reading, Mathematics adn Science.

-Página web de la UNESCO sobre la educación en el mundo.

-Base de datos de estadísticas de la OMS.

-Educación y ciencia en Finlandia

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