El informe PISA (siglas en inglés de Programa para la Evaluación Internacional del Alumnado) evalúa el nivel en lectura, matemáticas y ciencias del alumnado de 15 años de los países de la OCDE. Año tras año se repiten unos resultados que confirman que el mejor sistema educativo mundial es el de Finlandia, y que España, pese a todas las reformas que hace y medidas que toma, sigue estando por debajo de la media.
Ante este hecho surgen unas preguntas: ¿por qué son mejores los resultados académicos finlandeses que los españoles? ¿es culpa del alumnado? ¿de los padres y las madres? ¿del profesorado? ¿de los institutos? ¿de la sociedad? ¿de la clase política?, en definitiva ¿qué diferencias provocan mejores resultados del alumnado finlandés que del español?
¿Tienen la culpa los hábitos del alumnado?
Nada más conocerse los resultados del informe PISA numerosos tertulianos/as de radio y televisión, además de supuestas/os expertas/os en educación, han echado la culpa a la tele, al ordenador y al teléfono móvil, dicen que “la adolescencia española pierde demasiado tiempo con esos aparatitos” (frase literal dicha en la tele, que curiosamente es uno de esos aparatitos a los que el tertuliano echa la culpa del bajo nivel español…).
Curiosamente, el informe PISA revela más datos aparte de las notas obtenidas en las pruebas, entre ellos están los hábitos de ocio del alumnado, y hay una conclusión aplastante de los/as adolescentes occidentales, todos son iguales en lo referente a Internet y televisión.
Comparando España y Finlandia, la diferencia del tiempo semanal dedicado a la televisión de las/os estudiantes es sólo de un 5’18% superior en la adolescencia española, que curiosamente queda compensando porqué la adolescencia finlandesa dedica un tiempo semanal del 4’58% a la telefonía móvil y del 0’42% a las redes sociales superior al dedicado por la adolescencia española. Es decir, las diferencias son mínimas y prácticamente se compensan unas con otras, es decir, los diferentes resultados académicos no pueden modificarse en función al tiempo dedicado a estas actividades, ya que es el mismo tanto en Finlandia como en España.
Por cierto, si os estáis preguntando cuánto tiempo dedican estos/as adolescentes a Internet y televisión, el dato está en torno al 49% del tiempo de ocio semanal.
Si el teléfono, la tele, tuenti y facebook no tienen la culpa ¿está entonces la causa de su diferente rendimiento académico en el resto de actividades a las que dedican el ocio nuestras/os adolescentes?
Lo siguiente que viene a la cabeza son los hábitos de lectura, y aquí sí que tiene que haber alguna diferencia, aunque sólo sea porque la puntuación en comprensión lectora de Finlandia es de 536 y la de España 481.
El informe PISA no especifica cuanto tiempo de su ocio dedica el alumnado a la lectura, pero sí nos dice qué porcentaje de los/as adolescentes lee varias veces por semana, y no sólo eso, si no que distingue además entre las diferentes publicaciones leídas, ya sean libros de ficción o no ficción, revistas, comics, y periódicos.
En libros de ficción hay más alumnas/os finesa/es que españoles/as pero en no ficción es al revés, por lo que, al igual que ocurría con el caso de la televisión/teléfono las escasas diferencias se anulan entre sí.
Pero cuando miramos el resto de publicaciones las cosas cambian, mientras en Finlandia un 27% del alumnado lee revistas varias veces a la semana, solo un 17% del alumnado español lo hace con la misma frecuencia, una diferencia del 10%, algo que ya se debe tener en cuenta. En los periódicos la diferencia es mayor, de 23%, ya que sólo un 23% del alumnado español lee el periódico más de 3 veces a la semana, mientras que el porcentaje de alumnado fines es del 46%, y este 46% además lo lee a diario. Es decir, el alumnado finlandés lee casi todos los días fuera del aula y sobre temas relacionados con el entorno que le rodea, mientras que del alumnado español solo una cuarta parte lee fuera del aula más de 3 veces a la semana, y además no muestra ningún interés (salvo excepciones) por la situación política, económica, social o cultural que le rodea.
Todavía no he hablado de los comics, así que alguno pensará, “es que en España no se leerán periódicos, pero seguro que comics sí y por eso están peor que en Finlandia”. Pues tampoco, ya que en estas publicaciones nuevamente los/as finlandeses/as vuelven a ganar, y con una diferencia mayor que la de los periódicos. El 30% del alumnado finés lee comics más de una vez a la semana, frente al 4% español, una diferencia del 26%. Otros datos de otras fuentes (UNESCO fundamentalmente) añadido a éste, muestran que mientras el alumnado finés lee por placer, el alumnado español lo hace por obligación. La consecuencia de esto en España es terrible, ya que no sólo provoca un rechazo de todas/os nuestras/os adolescentes hacia la literatura en general, sino que además evitan leer publicaciones que suelen ser críticas, como los periódicos (incluso los periódicos españoles suelen ser críticos), lo que dificulta el desarrollo de un criterio propio lejos de influencias.
Otros hábitos del alumnado que influyen en su desarrollo, como son el deporte y la alimentación, no están claros. Los datos más fiables provienen de la OMS y de la UNESCO, y nos dicen que el alumnado español cada vez hace menos ejercicio y aumenta su sobrepeso, mientras que en Finlandia se han mantenido en la última década el número de estudiantes deportistas mantiene cierta proporción anual con el número total de estudiantes.
El problema reside en que no está totalmente claro hasta qué punto influye la alimentación y el ejercicio en los rendimientos académicos (salvo en los casos de dietas estrictas), aunque se sospecha que el ejercicio y una dieta equilibrada suelen estar asociados a buenos rendimientos académicos no se ha demostrado de forma definitiva que esto dependa exclusivamente de hábitos saludables en vez de de la organización necesaria para desarrollarlos, como pueden ser horarios fijos, constancia, etc., que crean indirectamente las mejores condiciones para estudiar.
En la próxima parte de los resultados del informe PISA se hablará acerca del papel de la familia y la sociedad.
Para saber más: [Gracias por avisar de que se me olvidó poner la bibliografía, pequeño despiste mio]
- Página web de la OCDE sobre el Informe PISA.
-Base de datos de PISA desde el año 2000.
- OCDE: PISA 2009 Assessment Framework-Key Competencies in Reading, Mathematics adn Science.
-Página web de la UNESCO sobre la educación en el mundo.
-Base de datos de estadísticas de la OMS.
Etiquetas: alumnado, alumnas, alumnos, educacion, españa, finlandia, informe, pisa
